万博体育3.0手机版

一、学科专业简介

本专业属教育硕士专业学位类别的学前教育专业领域。本专业为增强学前教育专业研究生的专业能力，满足学前教育发展的多样化需求，加快培养学前教育领域高层次应用性专门人才的培养而开设。本专业开设教育原理、课程与教学论、教育研究方法、心理发展与教育、学前课程改革研究、学前教育活动设计与实施等主干课程。本专业坚持理论和实践的融合，培养理论基础扎实、实践能力突出的高素质幼儿园教师和学前教育专业人才。

二、培养目标

（一）总体目标

立足云南，面向全国，培养拥护中国共产党领导，热爱教育事业，服务国家和区域经济社会发展需要的掌握现代学前教育理念、游戏和保教理论，具有较强的学前教育教学活动设计和研究能力的高素质幼儿园教师、保教人员及管理人员等。

（二）具体目标

1.掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的精神实质和方法论精髓，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，积极借鉴国内外学前教育阶段教育教学改革与研究的新成果。

2.培养具有良好的道德品质和社会责任感，热爱教育事业，富有奉献精神和良好的专业品格，能立志为国家和地方的学前教育事业服务。

3.掌握教育万博体育3.0手机版的方法论和具体方法，熟知国内外学前教育、游戏与保教理论及其发展前沿。

4.具有较强的教育实践能力，能胜任学前教育的教育教学和管理工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决学前教育教学及管理实践中存在的实际问题；注重理论与实践结合，基于自身优势，创造性地开展学前教育教学工作。

5.能够掌握学科发展动态，围绕自身工作开展实证研究，促进专业成长。

三、研究方向

不区分研究方向。

四、学制及学习年限

1.全日制：基本学制3年，最长学习年限不超过4年。在规定时间内未达到培养要求者可以延期学习一年。

2.非全日制：采取非脱产学习方式，基本学制3年，最长学习年限不超过4年。在规定时间内未达到培养要求者可以延期学习一年。

五、课程设置及学分要求

教育硕士学前教育专业学位研究生课程设置表

注：以同等学力或跨学科专业考取的研究生，需补修2门课程：中外教育史和教育心理学，采取单独开课、单独考核形式完成补修，课程成绩不记学分。

  六、课程教学及考核要求

  1.硕士研究生的课程教学采取灵活多样的授课形式，从提高学生解决实际问题的能力出发，根据学术发展前沿，结合课程内容与特点，采用启发式、参与式等教学方式，将课堂讲授、小组研讨、实验演示、自学等方式结合，鼓励学生积极、主动参与教学活动。

  2.采用多样化的考核方式。学位基础课为考试，学位必修课和非学位课（专业选修课）为考试或考查，实践教学为答辩、测试、评估、鉴定等形式。

  七、培养方式

  1.坚持理论与实践相结合的教学方式：重视理论与实践的高度融合，采用课堂互动、分组研讨、合作学习、案例教学、模拟教学等方式，促进研究生教育教学理论水平与实践能力的全面提高。

  2.实行“双导师制”：成立导师组负责研究生的指导，聘任万博体育3.0手机版教师和具有高级职称、有经验的幼儿园专任教师作为指导教师，共同培养研究生。

  3.加强人才培养管理与质量保障：明确研究生导师和任课教师的资格要求，加强对导师和任课教师的教学指导与服务。通过新、老教师结对制度，充分发挥教学经验丰富教师的传、帮、带作用；加强科研交流平台建设，积极开展针对专业学位研究生的学术训练和学术交流活动，强化专业学位论文质量标准建设；立足现代教育基本理论，充分结合学前教育教学特点，对学前教育教学中的普遍性问题和特殊问题进行专门化研究，并提出切实可行的教育教学策略；以培养创造精神和实践能力为中心，充分考虑学位的培养特点，引导研究生在完成万博体育3.0手机版、导师制度的培养计划后，积极参加各种社会实践活动，了解就业市场状况、丰富就业实践经验、掌握应聘技巧，进一步提高就业竞争力。

  八、培养过程

  1.培养环节：研究生培养通过“课程学习+专业实践+学位论文工作”三个环节实行，三个环节可交叉进行。

  2.专业基础知识：导师（组）负责指导研究生制定个人培养计划。研究生根据个人培养计划完成专业基础知识的学习。

  3.专业技能实践：研究生在学程内完成不少于1年的专业技能实践。

  4.学术活动：全体研究生必须参与学术活动，在毕业答辩前提交一份科研记录或文献综述。

  5.毕业及学位授予：研究生完成培养计划、修满规定学分、达到培养方案中规定的要求和通过学位论文答辩后，可准予毕业并授予硕士学位。

  九、实践教学的实施

（一）全日制：通过建章立制，确立稳定的校外实践教学基地，强化校内实验与实训教学平台建设，有序安排和组织实施实践教学工作；实践教学时间原则上不少于1年，内容包括教育实习、教育见习、教育研习、技能培训等，其中采取顶岗实习的方式到幼儿园进行实践教学的时间不少于两学期。

（二）非全日制：教育实践研究结合万博体育3.0手机版教育教学管理实践，开展教学设计、教育调查、案例分析、班级与课堂管理等方面的研究。

  1.实践案例研究：研究自身教学或管理实践，撰写案例研究报告。

  2.教育观察反思：进行课堂观察或教育活动观察，完成至少10个详细的教育观察报告，并附相应的完整观察视频。

  3.教学专题研究：针对本学科、本岗位的教育教学实践问题开展专题研究，形成5000字以上的研究报告。

十、学位论文

  1.时间及要求：教育硕士研究生应至少有一年的时间从事学位论文工作，不计学分。学位论文必须在导师及指导小组指导下，由研究生本人独立完成。学位论文写作过程中主要涉及开题、中期检查、预答辩、论文送审、正式答辩等流程。学位论文开题在第二学年第二学期完成，中期检查在第三学年第一学期完成，论文预答辩、论文送审、正式答辩在第三学年第三学期完成。

  2.选题要求：学位论文选题与专业领域和专业方向的培养目标相一致，来源于学前教育、教学和管理的实际问题。论文形式可以多样化，如专题论文、调研报告、学前课程方案设计、园本课程开发、幼儿游戏方案设计等。论文字数应在 2.5 万字左右。

  3.规范要求：条理清楚，用词准确，表述规范。学位论文一般由以下几个部分组成：封面、独创性声明、学位论文版权使用授权书、摘要（中、外文）、关键词、论文目录、正文、参考文献、发表文章和申请专利目录、致谢和必要的附录等。

  4.水平要求

（1）学位论文具有一定的理论价值，并对现实生活具有一定的指导意义；

（2）学位论文工作应在导师指导下独立完成，遵守相关学术论文规范；

（3）学位论文中的文献综述应对选题所涉及的问题或研究课题的国内外状况有清晰的描述与分析；

（4）学位论文的正文应综合应用基础理论、科学方法、专业知识和技术手段对所解决的科研问题进行分析研究，并能在某些方面提出独立见解；

（5）学位论文撰写要求概念清晰，逻辑严谨，结构合理，层次分明，文字通畅，图表清晰，数据可靠；

（6）通过学位论文研究及其所开展的科研活动，对相对独立完成的课题或取得的阶段性成果进行总结，鼓励发表一定数量和较高质量的学术论文。

  5.论文答辩：论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的幼儿教育教师或教学研究人员。

  十一、文献阅读要求

  研究生在学程内完成以下文献阅读要求，在毕业答辩前需提交一份科研记录或文献综述。

  1.必读书目

（1）（美）戴安娜.怕怕拉、萨莉.夏尔兹.孩子的世界——从婴儿期到青春期（A Child’s world—Infancy through Adolescence）(第11版) [M].北京：人民邮电出版社，2013.

（2）方富熹、方格、林佩芬.幼儿认知发展与教育[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

（3）（美）约翰·D·布兰思福特.人是如何学习的——大脑、心理、经验及万博体育3.0手机版（扩展版）[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

（4）（美）斯蒂芬妮·桑顿.儿童怎样解决问题[M].成都：四川教育出版社，2008.

（5）（美）托马斯·费兹科、约翰·麦克卢尔编著，吴庆麟等译.教育心理学——课堂决策的整合之路[M].上海：上海人民出版社，2008.

（6）(美)乔·L.弗罗斯特等著，唐晓娟、张胤译.游戏和儿童发展[M].南京：江苏教育出版社，2011.

（7）（美）Rebecca T.Isbell，Shirley C.Raines著，王工斌，杨彦捷等译.幼儿创造力与艺术教育[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

（8）（美）Rosalind Charlesworth Karen K.Lind著，李雅静、龙洋等译.幼儿数学与科学教育[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

（9）琳达?杜威尔?沃森等作著,苏贵民、陈晓霞等译.婴儿与学步儿的课程与教学（第五版）[M].北京：人民教育出版社，2011.

（10）（美）安?S.爱泼斯坦作著,李敏谊等译.有准备的教师——为幼儿学习选择最佳策略[M].北京：教育科学出版社，2012.

（11）（美）德布?柯蒂斯、玛吉?卡特作著, 周欣等译.和儿童一起学习：促进反思性教学的课程框架[M].北京：教育科学出版社，2011.

（12）周兢主.学前儿童语言学习与发展核心经验[M].江苏：南京师范大学出版社，2014.

（13）黄瑾等编.学前儿童数学学习与发展核心经验[M].江苏：南京师范大学出版社，2015.

（14）柳倩，周念丽等.学前儿童健康学习与发展的核心经验[M].江苏：南京师范大学出版社，2016.

（15）刘焱.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

（16）李季湄、冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013版.

（17）美国埃里克森儿童发展研究生院早期数学教育项目著，张银娜等译.幼儿数学核心概念：教什么？怎么教？[M].江苏：南京师范大学出版社，2015.

（18）（英）卡西·纳特布朗著，刘焱，刘丽湘译.读懂幼儿的思维：幼儿的学习及幼儿教育的作用（第3版）[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

（19）（美）盖伊·格朗兰德，玛琳·詹姆斯著，梁慧娟译.聚焦式观察：儿童观察、评价与课程设计[M].北京：教育科学出版社，2017.

（20）（美）海德曼，休伊特著，邱学青，高妙译.游戏：从理论到实践[M].江苏：南京师范大学出版社，2015.

（21）（美）马里奥·希森著，霍力岩等译.热情投入的主动学习者——学前儿童的学习品质及其培养[M].北京：教育科学出版社，2016.

（22）（美）沃伦·R·本特森著，于开莲，王银玲等译.观察儿童——儿童行为观察记录指南[M].北京：人民教育出版社，2008.

（23）（美）盖伊·格朗兰德，玛琳·詹姆斯著，刘昊译.早期学习标准和教师专业发展[M].北京：北京师范大学出版社，2014.

（24）蔡美春，洪福财.幼儿行为观察与记录[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

（25）汤志民.幼儿园环境创设：指导与实例[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

（26）丁海东.儿童精神：一种人文的表达[M].北京：教育科学出版社，2009.

（27）刘晓东.儿童教育新论[M].南京：江苏教育出版社，2008.

（28）黄进.游戏精神与幼儿教育[M].南京：江苏教育出版社，2006.

（29）虞永平.学前课程的多视角透视[M].南京：江苏教育出版社，2006.

（30）鄢超云.朴素物理理论与儿童科学教育[M].南京：江苏教育出版社，2007.

（31）刘晓东.儿童精神哲学[M].江苏：南京师范大学出版社，1999.

（32）孔起英.儿童审美心理研究[M].南京：江苏教育出版社，2005.

（33）郑三元.幼儿班级制度化生活[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

（34）（加）马克思·范梅南，（荷）巴斯·莱维林著，陈慧黠，曹赛先译.儿童的秘密：秘密、隐私和自我的重新认识[M].北京：教育科学出版社，2014.

（35）（美）Janet Gonzalez-Mena 著，郑福明，冯夏婷等译.儿童、家庭和社区——家庭中心的早期教育（第5版）[M].北京：高等教育出版社，2012.

（36）常俊玲.原生态艺术传承与儿童审美教育[M].北京：高等教育出版社，2007.

（37）吉恩·D·哈兰，玛丽·S·瑞维金著，许倩倩译.儿童早期的科学活动——一种认知与情感相整合的学习模式（第9版）[M].南京：江苏教育出版社，2012.

（38）（澳）格伦达·麦克诺顿，夏恩·罗尔夫等著，李敏谊，腾珺译.早期教育研究方法——国际视野下的理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2008.

（39）（日）高杉自子著，王小英译.与孩子们共同生活：幼儿教育的原点[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

（40）（美）肖可夫，菲利普斯著，方俊明，李伟亚译.从神经细胞到社会成员：儿童早期发展的科学[M].江苏：南京师范大学出版社，2007.

（41）（美）威廉·A·科萨罗著，程福财等译.童年社会学[M].上海：上海社会科学院出版社，2014.

（42）王乃正，郑蓓，虞永平.德性与幼儿教育[M].合肥：安徽少年儿童出版社，2011.

（43）薛烨，朱家雄著.生态学视野下的学前教育[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

（44）（意）艾格勒·贝奇，（法）多米尼克·朱丽亚著，申华明译.西方儿童史（上、下卷）[M].北京：商务印刷馆，2016.

（45）郑素华.儿童文化引论[M].北京：社会科学文献出版社，2015.

  2.阅读不少于100篇中英文专业文献。